本文转自：济宁日报联丰优配
■金乡县实验小学 张东梅
《义务教育语文课程标准》（2022年版）对跨学科学习提出了明确要求，强调通过跨学科学习拓宽语文学习和运用领域，在综合运用多学科知识的过程中，提高语言文字运用能力，提升学生综合素养。美术作为一门重要的艺术学科，与语文在知识、思维、审美等方面存在紧密联系，二者的融合能够为学生提供更加丰富多元的学习体验,在小学语文学习中具有不可忽视的重要性。下面我将从实践层面出发，探索美术在小学语文教学中的具体运用路径。
借视觉想象，激活学习状态与思维发生
语言文字的美往往需要通过想象转化为画面联丰优配 ，才能被学生真正感知。传统的语文学习方式相对单一，容易让学生感到枯燥。当学生对文本缺乏兴趣时，最好的办法是引导学生边读边想象画面，以视觉刺激引发心流状态，让学习从被动接受转为主动体验。
统编教材注重此类能力的系统训练。如四年级以“自然之美”为主题，以“边读边想象画面，感受自然之美”为要素编排了一组课文。《观潮》要求学生在朗读中想象潮水的形态与声音，交流印象最深的画面；《走月亮》引导学生从文字中“看”到画面，“闻”到味道；《现代诗二首》《繁星》则继续强化学生“边读边想象画面”的能力训练，引导学生调动多种感官参与读文，品味文字，想象画面，强化单元要素。教学时教师可通过配乐朗读、情景描述等方式，引导学生调动听觉、视觉、嗅觉等多感官参与，将静态文字转化为动态场景，让学生在画面构建中深化对文本意境的理解。
以图画为桥，深化文本理解的广度与深度
统编教材内容编排中穿插了大量的精美插图。从文本篇幅来看，尤其是第一学段的语文教材，插图占的比重较大，这是针对低年级学生形象思维占主导地位的特点而设计的重要教学资源。教师要善于利用这些插图并适当补充图片、音像资料等，将抽象的文字转化为直观的画面，增加学生的感性认识，降低理解难度。
如一年级下册《荷叶圆圆》。对于“摇篮”和“停机坪”，学生因为缺乏生活经验难以理解。教师可引导学生对照插图联丰优配 ，图文对照让抽象的文字变得可感可知。通过观察小水珠在荷叶上滚来滚去、眨着眼睛的惬意模样，结合自己“躺”在床上或草地上的生活经验理解“摇篮”；通过小蜻蜓立在荷叶上的姿态与飞机停在停机坪的联想，破解“停机坪”理解的难度。
教学设计：1.介绍荷叶的第一个小伙伴“小水珠”。（1）你们一般躺在哪里呢？你们躺在床上、草地上是什么感觉呀？（2）摇篮是小宝宝睡觉用的，为什么说荷叶是小水珠的摇篮？请同学们看看文中的插图：小水珠在宽大的荷叶上滚来滚去，眨着亮晶晶的眼睛，咧着小嘴，笑眯眯的，多舒服呀！你是怎么想的呢？2.介绍荷叶的第二个小伙伴“小蜻蜓”。小蜻蜓和荷叶之间发生了哪些有趣的事呢？让我们继续分享它的快乐吧！（1）小蜻蜓把荷叶当成了什么？飞机可大了，需要一块既平坦又宽阔的地方来停放它，停机坪就是用来停放飞机的地方。小蜻蜓那么小，为什么说荷叶是它的停机坪呢？（2）请同学们看看文中的插图，你明白了吗？小蜻蜓立在荷叶上的样子，像飞机停在停机坪上的样子吗？
古诗语言美，意境美，人们常以“诗中有画，画中有诗”来形容古诗。“诗中有画”的特点可通过美术视角进一步放大。如二年级下册《村居》教学时，教师可以先引导学生听读古诗，想象画面；然后结合插图观察儿童放风筝的场景、表情与环境，补充学生生活中放风筝的照片，激发学生联想，让学生在“蓝天”“各色风筝”等细节填充中，将诗意转化为立体画面，进而体会春日童趣。
教学设计：1.教师朗读，学生想象。听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？2.请同学们观察书上的插图，想一想，图中的孩子们在干什么？他们脸上的表情是怎样的？周围是什么样的环境？3.大家应该都放过风筝，想一想，你放风筝时的表现是怎样的，那么诗中的孩子们呢？4.除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你还看到了什么？教师呈现课前收集的班里学生放风筝的照片，山坡上、田野里，三五成群的孩子在放风筝。引导学生大胆想象，加入更多的景物与细节，如蓝蓝的天空、各种各样的风筝飞翔等。此时，学生看到的画面将是丰富的、立体的，他们会将自己的生活体会和观察到的现象结合在一起进行描述。
用创作表达，融合学科知识与学习乐趣
通过给文章配画、制作手工作品等美术创作活动，既能检验学生对文本的理解程度，又能让语文学习从“读说”延伸到“做画”，实现知识的跨学科运用。
配画形式灵活多样。如一年级《四个太阳》一课，可以让学生绘制心中的“季节太阳”并说明理由，将文本想象转化为色彩表达；五年级《牛郎织女》一课，可以通过连环画创作，提炼故事关键情节，完成创造性复述；六年级《竹节人》与美术课《会动的曲轴玩具》结合，让学生在制作玩具的过程中，亲身体验文中的童年快乐，化解文本理解难点。此外，思维导图、手工制作等形式，也能让学生在创作中梳理文本逻辑，加深记忆。
研究表明，视觉信息比文字更容易被记忆。小学语文与美术学科融合，本质是通过多元表达调动学生的感官参与联丰优配 ，让课堂从“静听”变为“动思”。这种跨学科实践不仅能提升学生的语言运用能力，更能培养学生的审美素养与创新思维，让语文学习在形象与抽象的交织中，绽放更丰富的教育价值。
嘉多网app提示：文章来自网络，不代表本站观点。
